Чи це не вища корупц! За моей спиной десятки областных конкурсов и несколько Всеукраинских. У меня вопрос где учебник по информатика как например по математике, . Как создать на базе обычной школы, математические классы, которые приближены к уровню. Ответ прост: вариант . А в 5-й набирали на основе заданий, разработанных . Главная Учебная, методическая литература и словари Книги для школы Математика Математика (5-9 классы) . Математика для поступающих в десятый лицейский класс: Варианты конкурсных заданий: Уч. Автор: Приходько Л.А. Дешевые цены, быстрая доставка, огромный выбор книг. Математика для поступающих в десятый лицейский класс: Варианты конкурсных заданий: Уч. Информация о наличии книги Приходько Л.А. Книжная полка » Математика » Математика для поступающих в десятый лицейский класс: Варианты конкурсных заданий: Уч. Автор: Приходько Л. Раздел: Математика. Материалы пособия апробированы в лицеях РЭА и в ряде школ г. Смотрите в магазинах: 64.00 руб. Приходько Л.А. Математика для поступающих в десятый лицейский класс: Варианты конкурсных заданий: Уч. Автор: Приходько Л.А. Рецензии и отзывы на книгу Математика для поступающих в десятый лицейский класс: Варианты конкурсных заданий: Уч. Министерство образования и науки, молодежи и спорта Украины. Маша ? Щоб комусь нагр? Чи це не вища корупц! Чи його прац. Чи може держслужбовцям осв! Чи може вони ще не знають, що таке корупц? Прононую прокуратур! Я бы хотела узнать, могу ли я свои 4. Так сложилось, что по воле судьбы у меня не получилось получить его раньше. Теперь я понимаю, что без него мне очень сложно найти работу. За моей спиной десятки областных конкурсов и несколько Всеукраинских, на которых дети, подготовленные мной занимают только призовые места. Но я остаюсь в тени и являюсь только( яко бы) консультантом. За ранее спасибо. Родители ! Пишу от имени всех родителей и учеников НВК Доминанта города Киева (ул. Юности,3)! В нашей гимназии работает завуч Мельниченко Наталья Викторовна,которая постоянно оскорбляет,унижает,кричит,толкает наших детей! В присутствии детей ,а также на детей применяет матерный лексикон! Мы обращались по этому очень острому для нас вопросу к директору гимназии Уфимцевой С. В.,но результата нет,она ее покрывает! Наши дети продолжают быть униженными,оскорбленными \! Дети записали на телефон видео,как завуч Мельниченко себя ведет,от просмотра волосы становятся дыбом ! Такому человеку не место в гимназии рядом с ДЕТЬМИ! Очень просим помочь нам в решении этой острой проблемы! Спасибо. С ув. Родители и дети НВК Доминанта. Оксана . Ведь дети способны на необычные вещи, они способны творить, у всех детей есть не обычные таланты а мы безотвецтвенно разбрасываемся ими, не оставляя им право выбора. Хотелось сказать об образовании и о творчестве, творчество важно настолько насколько нужна и грамотность. И мы должны придать творчеству соответствующий статус. Дети творцы они уникальны, они способны рисковать не боясь ошибиться, творить и ошибаться не одно и тоже, но тот кто не способен ошибаться не способен и творить. Нужно уметь ошибаться но когда дети вырастают большинство эту способность теряют, или им помогают это делать, им становиться страшно совершать ошибки, точно также работают компании ошибки не прощаются. И наша система образования построена на нетерпимости по отношению к ошибкам в результате мы отучаем людей от способности к творчеству. В детстве в нас имеется большой потенциал к творчеству, но нас от этого отучают. Если со стороны посмотреть на нашу образовательную систему и задаться вопросом, ради чего оно существует, то посмотрев на результаты приходишь к выводу что цель образовательной системы, это выпуск университетских профессоров. Образовательная система растянутый процесс поступления в университет, в результате талантливые люди не считают себя таковыми, им закрыли доступ к их талантам, поскольку никто ни капли не дорожит их стремлением к тому что им нравиться, но так продолжаться не может. Раньше где хватало среднего образования сейчас нужно высшее, а где нужно било высшее сейчас нужна степень кандидата наук, инфляция образования признак того что вся прогнившая структура образования рушиться у нас под ногами. Мы должны переосмыслить своё представление о разуме, мы знаем о разуме то, что во первых он многообразен, во вторых разум изменчив, он разный хотя мы и привыкли всё стандартизировать, но разум нельзя стандартизировать, так как он имеет биологическую суть. Наша единственная надежда на будущее принять новую концепцию экологии человека, такую внутри которой мы бы начали переосмысление богатства человеческих способностей. Наша образовательная система опустошила наши умы, как мы опустошаем недра земли преследуя определённые цели, но мы не можем пользоваться такой системой дальше, мы должны переосмыслить основные принципы обучения наших детей. Представите: что через сто лет исчезнут все насекомые с лица земли, тогда придёт конец всему существованию на земле , а если исчезнут люди с лица земли, тогда планета и все формы жизни на земле будут процветать. Дети они есть дань уважения к человеческому воображению, они есть бесценный дар и мы должны стараться разумно использовать этот дар, чтобы избежать развитие события о котором шла речь. Единственный выход для нас, ценить разнообразие наших творческих способностей, и ценить наших детей поскольку они наша надежда. Мы должны учится понимать их целостно, без навязывания и каждого по его потребностям, только так мы можем помочь им жить в будущем, и сформировать его. Реформа бесполезна, потому что она призвана усовершенствовать не работающую модель. Нам нужна не эволюция, а революция в образовании, оно должно быть преобразовано в нечто новое. Нужно вводить фундаментальные новшества в образовании, но новое для нас делать трудно, новшества не всегда с лёгкостью воспринять, это значит подвергнуть сомнению то, что не требует доказательств, то что считается очевидным. Большой проблемой для проведения реформ и преобразований является диктат здравого смысла. Это звучит примерно так : ( по другому быть не может, ведь по другому не когда не делалось). При этом многие идеи сформировались не в ответ, на условие века нынешнего а для решения задач века прошлого, но эти идеи всё ещё сковывают наши умы, и наша задача избавится от этих пут. Система образовании построена по принципу линейности и единообразия, другими словами : мы укажем тебе путь, вот твоё начало, пройдёшь по этому пути до конца ну ,,,,,,,и умрёшь. Нам нужно остановиться в своей линейности, жизнь не линейна, она многогранна и гранична. Настала пора менять метафоры, надо отходить от типичной индустриальной модели образования , от модели производственной основанной на линейности, на единообразии и на типизации обучающихся. Надо двигаться в сторону модели основанной больше на принципах земледелия. Надо признаться себе в том что процесс не механический а органический. Не возможно предсказать результат развития индивидуума, а можно как в земледелии создать условия, в которых индивидуум будет расти. Значит форма образования его трансформация это не клонирование систем, речь об адаптации к обстоятельствам и об индивидуализации образования согласно потреб обучаемого, такие шаги отвечают задачам будущего. Нужно всего лишь изменить индустриальную модель на модель земледелия, при которой каждая школа в состоянии преуспевать завтра, дети будут ощущать жизнь там, или дома если посчитают нужным быть с семьёй и друзьями. Каждый день, и по всюду, мечтания наших детей расстелены ковром у наших ног и мы должны ступать по мягче, ведь дары их бесценны а возможности безграничны. Оксана . Она хороша лишь для тех, кто верит именно в такую школу, то есть для людей, которые лишены творческой жилки, стремящихся и детей привести не к творчеству, а к послушанию, к полному соответствию цивилизации, где единственный критерий успеха - деньги. Это порочный круг. Наши родители тоже пытались улучшить то, что дала нам природа. Прислушайтесь к голосу разума, если это ещё возможно. Мудрость Александра Сазерленда Нилла основателя системы воспитания детей, победила не нужную систему образования. И нерушимо двигаемся к самоликвидации, но мы не для этого пришли в этот мир. В нашей гимназии работает завуч Мельниченко Наталья Викторовна,которая постоянно оскорбляет,унижает,кричит,толкает наших детей! В присутствии детей ,а также на детей применяет матерный лексикон! Мы обращались по этому очень острому для нас вопросу к директору гимназии Уфимцевой С. В.,но результата нет,она ее покрывает! Наши дети продолжают быть униженными,оскорбленными \! Дети записали на телефон видео,как завуч Мельниченко себя ведет,от просмотра волосы становятся дыбом ! Такому человеку не место в гимназии рядом с ДЕТЬМИ! Очень просим помочь нам в решении этой острой проблемы! Обращается к Вам мама одиннадцатиклассника. Мой сын заканчивает ОШ 1- 3 ступеней . Я очень обеспокоена тем, что Вы перенесли сроки сдачи ВНО на июль месяц. Никто не гарантирует улучшения ситуации в июле, а выехать в другую область у нас нет возможности. Мой сын хорошо учился, готовился к поступлению в Донецкий юридический институт МВД Украины, прошел психологическое тестирование и медкомиссию. А теперь получается, что шансы поступить в этом году у него приближаются к нулю. Я понимаю, что в нашем регионе очень сложная обстановка, но все школы работают в штатном режиме. Почему должны страдать дети? Я очень прошу Вас пересмотреть решение о переносе сроков сдачи ВНО. Не ломайте нашим детям жизнь. Все абитуриенты должны быть в равных условиях. Ми вже зо три рази чули про в. В такий спос. Можливо на цей раз справедлив. Для чого нам такий директор, який в нових умовах працю! В Полтавськ! Прошу - допомож! Банду - геть! Колектив л. На зборах трудового колективу, як. Виносять все до найменших др. Вивезли все, починаючи з л. Ужгород, вул. Ужгород, вул. Ужгород, вул. Як така людина, яка працювала при влад. Ужгород, вул. Ужгород, вул. Отже, дана адм. Ужгород, вул. В тому числ. Президента Укра. Узнавши про це Торон. Ужгород, вул. Ознайомитися з протоколом збор. Хоча директор Тимко С. М. Кляп прийшла до нас на збори \. Ужгород, вул. Колектив тепер вже колишнього Ужгородського профес. В стране страшная экономическая ситуация. Где взять деньги? Оказывается есть. Зачем нужен такой раздутый штат? У директора школы 2, 3 завуча, социальный педагог, психолог, педагог - организатор , зам . Да и ещё всякие там старшие учителя, методисты, кот. Да и директора школ - хапуги и бездельницы, как правило. Часы понагребали себе, а работают за них без оплаты другие люди. Предложение- уберите половину этого штата. Реально для школы хватает директора, только толкового и учителей. Остальные прожирают бюджетные деньги, а образование становится хуже и хуже. В! Винен у цьому Пищик Микола ванович який зд. Ми розчарован. Адже дерево ! Отже, для прив. Деканат ЧНТУ в. Харьков со стороны заведующей Ткач И. Н., куда обращаться, уже нет сил терпеть!! Ольга ! Помогите пожалуйста решить вопрос о школьных ! Все учителя ходят в страхе от того что надо ей отдавать деньги. Пожалуйста разберитесь на уровне прокуратуры и местного управления по борьбе с коррупцией. Мы со стороны родителей собирем подписи об уходите директора в отставку! Ужгородський профес. Нас Ужгородський про. Це все добре, але нас виганяють з прим. Температура 9 градус. Не будемо писати всього, але над. Как сделать каждую школу самой лучшей. Что делать, если в вашем и соседнем районах нет ни одной математической школы или, хотя бы, маткласса? А родителям пяти- и шестиклассников очень хочется, чтобы их дети получили хорошее математическое образование? Есть три выхода. Первый – пытаться поступить в специализированную школу, в которую, правда, придется ездить на метро или на двух автобусах, что для 1. Второй – забыть о своих мечтах. И третий – поступить в созданные на базе своей школы, математические классы, которые приближены к уровню лучших математических школ «города и мира». Ответ прост: вариант . Только нужно, чтобы такие классы возникли. Выход . По словам ее директора Майи Майсурадзе, о необходимости математических классов сначала заговорили родители, не нашедшие ничего подобного поблизости. К тому же, математика является основой самых востребованных в школе профильных направлений – технологического и естественно- научного. Возникла идея попробовать перенять механизмы, благодаря которым «Второй школе» так успешно удается работать с юными математиками. Представители 5. 54- й попросили помощи у легендарного директора лицея Владимира Овчинникова и у его заместителя Александра Ковальджи. И всё задвигалось. В конце прошлого учебного года некоторые учителя 5. Александр Ковальджи пригласил их на обсуждение методик и программ, по которым работает «Вторая школа». И тогда же было принято решение с 1- го сентября 2. Учебный план, рабочие программы, учебники, по которым работают классы, идентичны используемым в лицее. Учителя, преподающие в созданных классах, провели не один день во «Второй школе», чтобы лучше понять специфику работы в математическом классе. Конечно, туда сразу же потянулись те, кто не добрал одного- двух баллов для поступления во «Вторую школу». Эти дети получили право автоматического зачисления в 6- й лицейский математический класс. А в 5- й набирали на основе заданий, разработанных Александром Ковальджи совместно с учителями 5. И в зависимости от результатов им предлагали туда переходить. Как родители четвероклассников узнавали о такой возможности? В апреле 2. 01. 6- го на базе 5. Второй» и 5. 54- й школ. А еще, 5. 54- я школа входит в университетский кластер «Высшей школы экономики», и информация распространялась среди коллег. И те, кто успешно прошел тестирование, поступили к нам». В созданных классах обучаются как ученики 5. Очень просто: здесь основное образование находит свое логическое продолжение во внеурочной деятельности и дополнительном образовании. Ребята, помимо обычных уроков, три раза в неделю занимаются в школе и во вторую половину дня. Это тоже занятия, но в другой форме: практикумы по математике, физике, информатике. А плюс к этому - секции шахмат и спортивные кружки. Это удобно и родителям, и детям. В 4 часа они уже свободны. Так бывает три дня в неделю. Как живет большая школа после слияния. В 5. 54- й занимаются 2 тысячи детей, из них 6. По мнению директора, у крупной школы больше ресурсов, поэтому она способна сделать качественное образование доступным для каждого школьника. В параллели 5- х классов, кроме математических, работают прокадетские классы (в 7- м их ученики станут кадетами), с 8- го – пять предпрофильных направлений, с 1. Школа стремится проектировать образовательный маршрут для каждого ученика. По мнению Майи Майсурадзе, очень важно научить ребенка выбрать то, чем ему действительно хочется заниматься, и в конечном итоге –профессию. Их задача – соотнести для себя выбор профиля дальнейшего обучения и будущую профессию. В этом ребятам помогают и учителя- предметники, и классные руководители, и педагоги- психологи». И всю старшую школу детям дают возможность попробовать свои силы в разных направлениях деятельности. Ведь профили можно менять (даже посреди учебного года). Школьники, учителя и родители из других школ могут обращаться туда с содержательными и методическими вопросами. Им отвечают и письменно, и устно, и индивидуально, и коллективно. Александр Ковальджи проводит много лекций, семинаров по математике (они выложены в интернете). Выступает и в МГУ на «малом мехмате», где есть преподаватели, которые занимаются нестандартными задачами, и на педфаке МГУ (туда приходят учителя из разных школ). В итоге, некоторые из них даже захотели поступать в прославленный лицей. А еще тут работает вечерняя многопредметная школа (ВМШ), которая 5. Цель проста: дети должны понимать, что математика – это не только то, что написано в учебнике, в ней есть много интересного и полезного. Это можно сделать в любой школе. Мы спросили у Александра Ковальджи, насколько реально создавать специализированные классы, подобные тем, которые появились в 5. А директор всегда может найти учителей: или своих, или новых, которые способны этим заниматься. Тут важно поддерживать правильную атмосферу: чтобы не было зависти, деления на «белую и черную кость». Может быть, поэтому в 5. Создание таких классов - один из способов поднятия математического образования в Москве. При этом появляется и много сильных учителей. Ведь тот, кто берется вести в них занятия, должен освоить программу математических кружков. Разобраться в особом типе задач. Мы служим лишь катализатором: запускаем процесс, а дальше он должен развиваться сам. А мы немножко поддерживаем». Александр Ковальджи предложил еще одну форму работы с детьми: «Мы проводим домашнюю олимпиаду для своей вечерней школы. Но могли бы это делать гораздо шире. Рассылая задания своим, мы публиковали бы их в Интернете, чтобы все желающие могли проверить себя. По электронной почте дети бы присылали свои решения, мы бы их проверяли и отсылали обратно. То есть, у ребят даже из самых далеких уголков страны была бы возможность решать интересные задачи. Кстати, Центр непрерывного математического образования это делает, но у них довольно сложные задачи. А для начинающих такого нет. Так мы могли бы многих увлечь математикой». P. S.: Важно, чтобы все школы, не только математические могли бы последовать примеру 5. Учителей, которые достигли высокого уровня, надо стимулировать, чтобы они вели работу с другими учителями, школами, детьми. Тогда качественное математическое образование станет ближе и доступней. Наталья Иванова- Гладильщикова. Если вы заметили ошибку или опечатку в тексте, выделите ее курсором и нажмите Ctrl + Enter.
|
